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　　“十二五”以來，我省實施教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，縮小城鄉(xiāng)教育差距。中小學(xué)校園寬帶接入、多媒體“班班通”配備、網(wǎng)上在線課堂開通等信息化手段陸續(xù)覆蓋農(nóng)村學(xué)校。在羅嶺中心校，80后教師龍鵬飛2011年創(chuàng)辦了 “彩虹橋·親子工作坊”網(wǎng)站，在這座“彩虹橋”上，每一位留守兒童都有一個屬于自己的個人主頁：教師每天用相機拍下孩子們在校園的影像和他們的作業(yè)上傳到網(wǎng)頁，供家長查閱，實現(xiàn)親子網(wǎng)上互動。（陳婉婉）

　　近兩年，智能手機普及之后，龍鵬飛又利用課余時間開發(fā)了手機和平板電腦的“彩虹橋”客戶端�，F(xiàn)在，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長，在收攤之后、勞動之余，隨時掏出手機，點開客戶端，就能看到孩子的即時信息，知道當(dāng)天的課堂上教授了什么知識，校園里在舉行哪些活動，也可以見縫插針地在網(wǎng)頁上跟班主任聊上幾句。為了促進親子交流，“彩虹橋”上設(shè)立了幾個專欄，如在“向父母匯報”專欄里，鼓勵孩子們多發(fā)掘自身優(yōu)點；在“秘密花園”專欄里，孩子可以匿名盡情吐槽……到目前為止，該校“彩虹橋”網(wǎng)站上已陸續(xù)上傳萬余份風(fēng)格各異的學(xué)生網(wǎng)頁，成為孩子們珍貴的電子成長記錄。三年級學(xué)生王騰說，每天最開心的時候就是通過“彩虹橋”和遠(yuǎn)在福建的爸爸媽媽聊天，“感覺不曾分開一樣”。

　　“彩虹橋”不僅溝通了親子關(guān)系，還引入了很多優(yōu)質(zhì)教育資源。如“故事大巴”欄目中，龍老師把全世界優(yōu)秀的視聽作品下載上傳到這里，供學(xué)生自選，近一個月的訪客數(shù)量就有500多人次，點擊量達(dá)到近萬次。除此之外，“彩虹橋”上還有很多名師的課程輔導(dǎo)視頻，供師生們共同研究學(xué)習(xí)，一批志同道合的青年教師利用信息工具開展有效的教育教學(xué)活動。對留守兒童的服務(wù)面也一下子從一個班級、一個學(xué)校擴散到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，直至所有學(xué)生。目前，安慶市教育局已經(jīng)在全市范圍內(nèi)推廣這項做法。